Модуль 11. Рефлексія

Робота з даним модулем надала мені змогу оцінити переваги використання ІКТ під час проектної діяльності та організації навчально-виховного процесу в цілому. Як свідчать результати практичної роботи, невичерпні ресурси для мотивації  навчально-дослідницької діяльності  містить  мережа Інтернет. Такі форми роботи, як написання viki-статті, створення презентації сприяють підвищенню рівня навчальних досягнень учнів, зростанню їх самооцінки, є поштовхом до здійснення самоосвітньої роботи та в подальшому навчання на високому рівні складності.

Модуль 10, Рефлексія

За підсумками цього модуля я розкрила для себе  функцію вчителя-фасилітатора при навчанні за методом проектів. Як свідчать результати практичної діяльності, керування  з боку вчителя має носити опосередкований характер. Учитель надихає, спрямовує пошуково-дослідницьку діяльність у потрібне русло, пропонує варіанти узагальнення набутих знань, здійснює опору на особистий позитивний досвід учасників проекту. Це сприяє розвитку пізнавального інтересу учнів, розкриттю ними своїх можливостей та досягненню високого кінцевого результату.

Модуль 9. Рефлексія

Завдяки цьому модулю було розкрито  роль і місце диференційованого навчання у процесі організації навчально-виховної діяльності.  Використання індивідуального підходу дозволяє учням створювати власну освітню траекторію навчання, виходити на загальний рівень через систему індивідуальних завдань, а учителю вибудовувати навчальний процес  та  організовувати дослідницьку дільність, виходячи з потреб учнів, дає змогу їм бути активними у власному навчанні, розвиває цілеспрямованість, сприяє створенню ситуації успіху, підвищенню пізнавальної активності.

Модуль 8. Рефлексія

 Цей модуль допоміг мені з'ясувати зміст поняття  "оцінювання, зосереджене на потребах учнів», Зокрема, стало очевидним, що оцінювання, яке відбувається постійно протягом проекту має будуватися, виходячи з навчальних потреб учнів. Форми оцінювання містять критерії,  тісно пов’язані з цілями, та дескриптори, що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями. Алгоритм оцінювання включає такі етапи: виконання завдання власноруч, тобто, створення  продукту, який мають виконати учні; аналіз визначених  критеріїв на предмет  відповідності  сформульованим навчальним цілям; обмеження кількість критеріїв до необхідних; залучення колег та учнів до створення інструментів оцінювання; написання дескрипторів та критеріїв  зрозумілою для учнів мовою; уникнення  неконкретних слів; продумування порядоку представлення  критеріїв; ранжування критеріїв.

Модуль 7. Рефлексія

Робота по розробці учнівських прикладів допомагає  перевести у практичну площину теоретичні положення  таких  важливих елементів ІКТ, як створення презентації як візуального засобу навчання з великим рівнем інформативності; блогу  для  спілкування та обміну інформацією, позиціонування власних ідей та засобу самореалізації особистості;

вікі-статті, що дозволяє засвоїти технологію веб 2.0,  а також розмістити та оформити  наявні матеріали, вносити зміни, доповнювати інформацію. А в цілому, сприяє формуванню позитивного життєвого досвіду.

Модуль 6. Рефлексія

Завдяки цьому модулю я зрозуміла, як  ефективно  формувати в учнів полікультурну компетентність. Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дають змогу учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет, а також ефективно співпрацювати у команді. Робота з блоґом, вікі та онлайн-документами  створює унікальні можливості для спілкування та висловлення власної думки. Також стає очевидним,  які загрози та ризики може нести Інтернет для учнів, якщо не дотримуватися вимог безпеки. Робота з цим  модулем дає можливість розкрити зміст такої важливої компетеності, як компетентність саморозвитку. 

Модуль 5. Рефлексія

За допомогою цього  модуля  я з'ясувала невичерпні можливості щодо використання Інтернет-ресурсів у процесі організації навчально-виховної дільності учнів. Як свідчать результати практичної діяльності,  Інтернет є унікальним  інструментом для проведення досліджень.

Використання різноманітних пошукових стратегій допомагає  розв'язанню питання  формування в учнів інформаційної компетентності  та слугує могутнім фактором мотивацї навчальної діяльності учнів та здійснення ними пошуково-дослідницької роботи.